El Gobierno chequea la calidad de la enseñanza del Consell con exámenes a 112.000 alumnos

Más de 6.000 alumnos (1.117 de cuarto de Primaria y 5.277 de segundo de la ESO) de la provincia de Alicante han sido los primeros en demostrar este lunes y martes todo o casi todo lo que saben en matemáticas, valenciano, castellano e inglés dentro del programa nacional «Evaluación de Diagnóstico» al que están llamados a participar 112.000 escolares de toda la Comunidad Valenciana y cerca de un millón en todo el país. Un chequeo que, a fin de cuentas, va a servir para medir la calidad de la enseñanza de las comunidades autónomas y, en particular, del territorio alicantino (que concentra la mitad o más de todos los docentes interinos de la geografía valenciana), de sus distintas comarcas y de los colegios e institutos de cada municipio. De cualquier manera, no está previsto que, al menos públicamente, los resultados sirvan para establecer comparaciones entre centros, ni ranking de los mejores colegios e institutos.

Así, las pruebas han arrancado esta semana en distintos puntos y se alargarán hasta principios de junio, puesto que son más de 1.700 centros sostenidos con fondos públicos que se someterán a estos exámenes obligados por la LOMLOE, también conocida como la Ley Celaá, la última de las normativas vigentes en el sistema educativo.

A diferencia del informe PISA, en el que se utilizan muestras de representativas de entre 4.500 y 10.000 estudiantes de cada país, estas pruebas de evaluación de competencias tiene que efectuarlas el alumnado al completo de dos niveles educativos decisivos y no tienen un alcance internacional como el estudio educativo más prestigioso del mundo en el que España nunca puede presumir de sacar las mejores notas de Europa.

Según los resultados de 2022, en el que hubo un desplome generalizado a nivel europeo, los estudiantes españoles de 15 años obtuvieron el peor nivel de la historia en matemáticas, empeoraron las notas en lectura y mejoraron levemente en ciencias en un contexto de batacazo generalizado por la pandemia en el que, por contra, España quedó más cerca que nunca del promedio de los países que organizan la prueba (OCDE) y la Unión Europea.

Por regiones, la Comunidad Valenciana está entre las autonomías que más mejoraron de España, con 5 puntos más que en 2018. Si se comparan los datos del último informe con el de un lustro atrás, los estudiantes valencianos se mantuvieron más o menos igual en matemáticas (473), subieron cinco puntos en ciencias (478) y nueve en lectura (473). Aquello le sirvió a PSOE y Compromís para sacar pecho de sus políticas educativas al frente del Consell.

Partiendo de esta base, este novedoso «PISA español» tiene como objetivo comprobar, al menos, el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Los exámenes tienen carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Además, tal y como exige el Ministerio de Educación, la Administración autonómica tendrá que preocuparse de que los centros educativos tengan en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora. Y es que una vez se conozcan los resultados, éstos tendrán que incluir propuestas de actuación que contribuyan a que el alumnado alcance las competencias establecidas, permitan adoptar medidas de mejora de la calidad y la equidad de la educación y orienten la práctica docente.

La Comunidad Valenciana es una de las pocas que ha apostado por realizar los exámenes de manera online, según informó la directora general de Innovación e Inclusión Educativa, Xaro Escrig, con tal de agilizar la corrección y aliviar de carga de trabajo a los docentes, ya que no tendrán que corregir ellos las pruebas, sino de forma automática.

¿En qué consisten?

Los test tienen como objetivo conocer el grado de competencia lingüística y matemática del alumnado y, por ello, se han organizado en dos días. En la primera jornada se realiza la prueba de matemáticas y la de valenciano, finalizando con un cuestionario de contexto (en el que se pregunta a los alumnos por su entorno socioeconómico, el trabajo y los estudios de su familia o si tienen internet en casa). Mientras que el segundo día, se realizan las pruebas de inglés y castellano.

Todas tienen una duración de 50 minutos, excepto el cuestionario de contexto que es más corto. Se preguntan cuestiones relacionadas con operaciones matemáticas, así como sobre la comprensión lingüística a través de una batería de preguntas después de escuchar un audio en valenciano, castellano e inglés, según la prueba.

Cada alumno o alumna cuenta con un usuario y contraseña que se asigna y se destruye al finalizar las pruebas, con lo que se pretende garantizar el anonimato de las respuestas cumpliendo con la normativa vigente en materia de protección de datos. La directriz es clara en este sentido, de hecho, ayer este diario no pudo recabar la autorización de ningún centro para tomar imágenes mientras se realizaban las pruebas.

La experiencia

El IES Victoria Kent de Elche ha sido uno de los primeros de la provincia en estrenar este sistema de evaluación. Una experiencia nueva bien acogida, pero que ha acabado desbordando al profesorado por ser una carga de trabajo añadida. «Cualquier evaluación debe servir para poder realizar un análisis de la realidad y hacer propuestas de mejora. Ese es el sentido de las evaluaciones externas y además son aplicables a cualquier centro», destacó su director, Francisco Ferrández, quien mostró sus dudas por la idoneidad de las fechas asignadas «dado que estamos muy cerca de las evaluaciones finales y hay mucha carga de trabajo, además nuestro centro, la próxima semana tenemos las pruebas de acceso a ciclos formativos, tanto en grado medio como superior, la pasada semana tuvimos las pruebas homologadas de A2, en nuestro caso en inglés y francés, y viendo la importancia de estas pruebas, está siendo un mes de mayo muy intenso, con muchas cuestiones externas al margen del día a día de los centros y la verdad es que vamos un poco sobrecargados y eso también se nota en el profesorado, hay una carga excesiva».

Desde el IES Misteri d’Elx, otro centro de Educación Secundaria y BAT que en los próximos días desarrollará las pruebas, su directora Arantxa Martín-Martín indicó la importancia de «medir y revisar los procesos, establecer evaluaciones o bien para afianzar y reforzar que lo que se está haciendo es correcto o para reorientar la implantación de medidas. Es una cosa que nos tiene que ayudar a mejorar». Aun así, también puntualizó que todavía se tiene que ver el formato de los resultados. «Es una práctica que debemos de tener siempre en cuenta, la de revisar los procesos y los resultados, como ocurre con los informes PISA o PIRLS y nos guste o no estos diagnósticos son obligatorios», concluyó.

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